ПРОЕКТ «Развитие речи через коммуникативные игры»

Тема

1 неделя

Игры на знакомство детей, их сближение

Цель игр: развитие коммуникативных навыков, внимания, координации, аналитических способностей. (игры направленны на сближение детей в начале обучения в группе компенсирующей направленности)

1. «Паровозик».

Ход игры: «Вагончики» встают в круг. Выбирается двое водящих- паровозиков. Каждый паровозик должен сформировать свой «состав» из вагончиков. Для этого водящий подходит к любому из игроков и произносит: «Я паровозик Чух-чух. Хочешь со мной покататься?» (Называет имя игрока). Затем называет своё имя. После этого вагончик прикрепляется к «хвосту состава. Побеждает паровозик, чей состав длиннее.

Цель: познакомить детей друг с другом, помочь в запоминании имен, узнать больше друг о друге. Развитие внимания, координации.

2. «Поменяйся местом».

Ход игры: Необходимые материалы и наглядные пособия: стулья для каждого участника, кроме одного. Все участники, кроме одного (он будет первым водящим), должны сесть на стулья. В это время ведущий должен назвать какой-нибудь признак, общий для всех (или для некоторых) участников. Это может быть цвет волос, половая принадлежность, детали гардероба и др. После того как он его назовет, те участники, к которым относится названное определение, должны поменяться местами.

Цель: помогает наладить контакт между детьми, способствует возникновению неформальной обстановки.

3. «Доброе слово»

Ход игры: Предварительная работа: рассказать детям о том, что такое комплимент и в каком случае его говорят. Дети садятся в круг и берут мягкую игрушку. Комплименты следует говорить тому, кто находится напротив вас. Сначала воспитатель должен показать, как это делать. Детям нужно объяснить, что на комплимент или доброе слово нужно говорить «спасибо». Необходимо помочь тем, у кого не получается. Игру усложняют для детей постарше: каждый участник игры должен сказать не только свой комплимент, но и повторить все те, которые были произнесены раньше.

Цель: учится говорить друг другу добрые слова и комплименты.

4. «Снежный ком».

Ход игры: Дети сидят в кругу. Один из детей начинает игру. Он называет образ имени, т.е. на что оно похоже, или значение своего имени. Стоящий рядом с ним ребенок продолжает игру – называет значение имени первого ребенка, затем добавляет своё название. Следующий ребенок должен назвать «имя» первого ребенка, затем второго, затем добавляет свое. Все последующие игроки продолжают игру, называя цепочку из «имен» детей, стоящих перед ними, и свое собственное имя. Вариант 2. Дети в кругу. Первый ребёнок начинает со слов «Я больше всего люблю…, и каждый из игроков заканчивает фразу по-своему, при этом, как и 1 варианте, повторяя увлечения или любимые игры предыдущих игроков.

Цель: познакомить детей друг с другом, помочь в запоминании имен, узнать больше друг о друге. Развитие внимания, аналитических способностей.

5. «Передай другому»

Ход игры. Дети становятся в круг. Воспитатель вносит комочек из меха, который дети должны исследовать: рассмотреть, потрогать, понюхать, погладить, а потом ласковыми словами назвать его свойства: беленький, пушистый, мягкий, ласковый и пр. Передавая соседу комочек, ребенок должен быть вежливым: передавать в руки, смотреть в глаза товарищу и называть его ласковым именем. Например, «Леночка, возьми, пожалуйста. Спасибо».

Цель: закреплять навыки вежливого общения с окружающими.

Тема

2 неделя

Игры на развитие коммуникативных навыков и саморегуляции.

Цель игр: развитие коммуникативных навыков, внимательности, командного духа, преодоление гиперактивности, умение управлять своим поведением.

1. «Где твой домик?».

Ход игры: дети делятся на три команды: рыбки, птички, зайчики. Педагог объясняет детям, что у каждого животного есть своя среда обитания, т. е. птицы летают в небе, рыбки плавают в воде, зайчики прыгают на суше. В середине игровой площадки рисуется небольшой круг диаметром приблизительно 1,5 м. Включается негромкая веселая музыка, под нее дети бегают, прыгают, танцуют. Через некоторое время музыка выключается, и педагог командует: «Небо», «Суша» или «Вода». Дети, персонажи которых относятся к названной среде, должны быстро забежать в круг. Дети, которые ошиблись, выбывают из игры. Игра повторяется несколько раз. Затем дети меняются ролями, и игра продолжается до тех пор, пока к ней наблюдается интерес. Малышам можно заранее изготовить шапки-маски, которые помогут им запомнить, кем они являются в игре.

Цель: развитие коммуникативных навыков, внимательности, командного духа, умение управлять своим поведением.

2. «Цифры».

Ход игры: Дети свободно двигаются под веселую музыку в разных направлениях. Ведущий громко называет цифру, дети должны объединится между собой, соответственно названной цифре. 2 – парами; 3 – тройками; 4 – четверками; В конце игры ведущий произносит: «Все!». Дети встают в общий круг и берутся за руки. В этот момент ведущий берет в руки маленький фонарик или мигающую игрушку-звездочку и начинает ее передавать рядом стоящему ребенку, с пожеланием сказать друг другу добрые слова.

Цель: развитие коммуникативных навыков и произвольности.

3. «В свободных движениях мы парим, по команде замрем, в своей позе стоим»

Ход игры. Звучит музыка (лучше маршевая), и дети двигаются под музыку (маршируют или двигаются свободно). По команде ведущего (поднятие флажка или руки) все дети должны остановиться и «замереть» в тех позах, в которых из застала команда ведущего (на 5-7 секунд). Музыка продолжает звучать. Затем по команде ведущего дети снова начинают свободно двигаться и т. д.

Цель: развитие групповой сплоченности коллектив, коммуникативных способностей, преодоление гиперактивности, развитие самоконтроля.

4. «Поезд»

Ход игры: Ведущий разбивает группу на тройки, в каждой тройке есть паровоз, пассажир и машинист. Поезд находится впереди и идёт первым с вытянутыми вперёд руками, пассажир становиться за ним в серединку и передаёт управление; машинист замыкает триаду, держит пассажира за плечи и управляет всем поездом. Инструкция: У пассажира и поезда закрыты глаза. Машинист направляет свой паровоз (обходит препятствия) так, чтобы не получилось столкновений с другими поездами и препятствиями. Говорить во время упражнения никому нельзя, вы должны «слушать» телесные команды машиниста. Комментарий. После игры проводится обсуждение, в котором обращаем внимание на то, насколько было спокойно в роли паровоза, который идёт первым, но не знает в какую сторону (у него завязаны глаза, как и у пассажира), насколько можешь доверять машинисту и «пассажиру». Как это было - быть в роли паровоза, пассажира, машиниста? Каковы ваши ощущения? Чего не хватало? Уютно ли вы чувствовали себя в каждой из ролей? Кто чувствовал себя комфортно в роли паровоза, машиниста, пассажира? (выслушать ответы участников).

Цель: развитие групповой сплоченности коллектив, коммуникативных способностей, невербальное общение.

5. Игра «Автобус»

Ход игры. Чтобы подготовить детей к игре, воспитатель задает им следующие вопросы: «Кто любит путешествовать?» Дети должны поддержать беседу, предлагая разные виды транспорта. Из них они выбирают автобус. Следующий этап подготовки к игре заключается в том, чтобы обыграть с детьми игрушечный автобус. Для этого они должны построить автобус, используя детские стульчики. Затем из более активных детей, выбирают водителя и кондуктора, которые берут свои принадлежности. Пассажиры при этом занимают свои места в автобусе. Кондуктор предлагает купить у него билеты. Далее игру необходимо немного усложнить. Автобус останавливается на воображаемых остановках, поэтому у пассажиров возникает цель поездки, от которой зависят их поступки.

Цель: формировать положительные отношения детей дуг с другом, развивать коммуникативные и творческие способности, научить детей взаимодействовать друг с другом, чередуя различные виды деятельности.

Тема

3 неделя

Игры на развитие коммуникативных навыков, самоконтроля, снятие напряжения.

Цель игр: развитие коммуникативных навыков и произвольности. Снятие напряжения с лицевой мускулатуры, развитие самоконтроля.

1.«Моргалки».

Ход игры. Дети разбиваются на пары. Инструкция: пристально смотреть друг на друга как можно дольше, не моргая. Победитель выбирает, с кем он продолжит игру.

Цель: снятие напряжения с лицевой мускулатуры

2.«Муха».

Ход игры. Руки свободно положили на колени, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Задача: не открывая глаз, согнать назойливую муху.

Цель: снятие напряжения с лицевой мускулатуры

3. «Живые бусы»

Ход игры: дети делятся на несколько команд с одинаковым количеством человек. Педагог должен проследить, чтобы команды были примерно равны по силам, недопустимо собирать в одной команде активных и инициативных детей, в другую – тихих и застенчивых и т. д. Каждая команда получает свою «иголку с ниткой» – это может быть веревка с безопасной булавкой на конце. Задача каждой команды – собрать «живые» бусы на нитку. Бусинами в этой игре служат члены каждой команды. Булавка вдевается в отверстия на одежде детей – в петлю для пуговицы, пропускается через ремешок и т. д. Побеждает команда, которая быстрее всех соберет всех участников на веревку и завяжет ее концы. Игру можно провести несколько раз и по результатам определить самую быструю команду. По окончании игры всем детям можно вручить небольшие поощрительные призы.

Цель: научить детей доверительному отношению друг к другу, развитие раскрепощенности в выражении эмоций.

4.«Слушай команду»

Ход игры: Дети маршируют под музыку. Затем музыка внезапно прерывается, и ведущий шепотом произносит команду (сесть на стулья, поднять правую руку, присесть, взяться за руки и т. п.). Замечания: 1. Команды даются только на выполнение спокойных движений. 2. Игра выполняется до тех пор, пока дети хорошо слушают и контролируют себя.

Цель: развитие способности к сосредоточению, расслаблению.

5.«Ладонь в ладонь».

Ход игры: Количество играющих: 2 или больше человек. Дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д. Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок. Усложнить игру можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя. Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.

Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста.

Тема

4 неделя

Игры на развитие коммуникативных навыков, саморегуляции и произвольности Цель игр: развитие коммуникативных навыков, произвольности, слухового внимания.

1. «Пожалуйста»

Ход игры: Все дети становятся в круг и выбирают ведущего. Ведущий показывает разнообразные движения, остальные дети должны их повторить, но только если ведущий скажет волшебное слово «Пожалуйста!». Игрок, допустивший ошибку, выбывает из игры.

Полезно: агрессивным, детям с задержкой психического развития

Цель: развитие коммуникативных навыков, произвольности, слухового внимания.

2. «Сова».

Ход игры: Дети сами выбирают водящего — "сову", которая садится в "гнездо" (на стул) и "спит". В течение "дня" дети двигаются. Затем ведущий командует: "Ночь!" Дети замирают, а сова открывает глаза и начинает ловить. Кто из играющих пошевелится или рассмеется, становится совой.

Цель: развитие коммуникативных навыков, саморегуляции и произвольности.

3. «Колпак мой треугольный».

Ход игры: Играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с меня, произносят по одному слову из фразы: «Колпак мой треугольный, мой треугольный колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак». После этого фраза повторяется снова, но дети, которым выпадет говорить слово «колпак» заменяют его жестом (например, 2 легких хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз уже заменяются 2 слова: слово «колпак» и слово «мой» (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а «показывают» на одно больше. В завершающем повторе дети изображают только жестами всю фразу.

Цель: развитие коммуникативных навыков, произвольности.

4. «Скучно, скучно так сидеть»

Ход игры: Вдоль одной стены комнаты стоят стулья, их число равно количеству детей. Около противоположной стороны комнаты также стоят детские стульчики, но их число на 1 меньше количества детей. Дети садятся около первой стороны комнаты. Ведущий читает стишок: «Скучно, скучно так сидеть, Друг на друга все глядеть; Не пора ли пробежаться И местами поменяться?» Как только ведущий заканчивает стишок, все дети бегут к противоположной стенке и стараются занять стулья. Проигрывает тот, кто остался без стула. Примечания: 1. Не разрешайте детям начинать бег раньше, чем кончится стишок. 2. Запрещается ребенку спихивать другого ребенка со стула, если тот занял его раньше.

Цель: развитие коммуникативных навыков, саморегуляции и произвольности.

5. «Веселые кузнечики»

Ход игры: игра-эстафета, дети делятся на две команды, становятся колоннами перед линией старта. По команде педагога первый ребенок в колонне должен пропрыгать определенное расстояние, например, до противоположной стены, способом, который укажет педагог. Ребенок прыгает до стены, касается ее рукой, затем возвращается, в эстафету вступает следующий игрок. Если игроки проходят расстояние не до стены, а до линии, нарисованной на полу, обязательно надо заступить ногой за начерченную линию. Следующему игроку педагог указывает новый способ прыгания. Побеждает команда, участники которой выполнят задание первыми. Прыгать можно следующими способами. • На левой ноге. • На правой ноге. • Большими прыжками с ноги на ногу. • На двух ногах. • Три прыжка на левой ноге, три прыжка на правой ноге. Разнообразие способов и видов прыжков зависит от фантазии и возраста играющих детей.

Цель: развитие быстроты, ловкости, понимание словесных инструкций, способствование налаживанию дружеских отношений в детском коллективе.

ЭТАПЫ

СОДЕРЖАНИЕ

(Действия, деятельность педагога)

ПРИЕМЫ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

(планируемые

результаты)

I. Мотивационный этап:

- Ребята, вчера я шла из д/сада домой, посмотрела на небо и подумала, как было бы хорошо, если бы на небе сияла радуга. Ведь радуга – это всегда радость, улыбки, прекрасное настроение. И сегодня я приготовила вам сюрприз. Хотите посмотреть? (на слайде

появляется анимация-радуга).

- Как красиво радуга сияет, сверкает, переливается разными цветами.

- Что случилось? Радуга упала, рассыпалась на мелкие кусочки.

(на слайде

появляется анимация-радуга).

(Звучат фонограммы «Ветер», «Звон разбитого

стекла»)

Дети способны проявлять умение слушать других.

2. Проблемно-

ориентированны

й этап:

- Ребята, это злой Колдун-Бормотун

безобразничает. Колдун-Бормотун ужасно не любит разные звуки, музыку, песни, смех. Да он и сам-то половину звуков не выговаривает, особенно он не любит звук [Р], так как этот звук

трудно произносить. Чтобы Бормотун стал добрее и перестал проказничать, предлагаю помочь ему научиться

правильно произносить звук [Р].

- Но что же нам делать? Как вернуть нашу радугу? Отправиться на ее поиск.

(Детям предлагается оформить для Бормотуна опорную книжку-малышку для закрепления произношения звука [Р]).

Воспитанники

интересуются

окружающими

предметами.

Слушают

взрослого,

умеют принимать решение.

3.Информационны

й этап:

- Итак, отправляемся в увлекательное путешествие по волшебным цветным островам на поиски нашей радуги. Цвета радуги располагаются в определенной последовательности. Чтобы вспомнить в каком порядке располагаются цвета радуги, посмотрим видеофильм. (1 мин.)

-Отправляемся к первому острову, какого цвета? (красного)

Видеофильм.

(1 мин.)

Воспитанники

интересуются

окружающими

предметами.

Слушают взрослого, умеют принимать решение.

4. Аналитико-

практический

этап:

КРАСНЫЙ ЦВЕТ

Артикуляционная гимнастика:

Чтобы научиться красиво и правильно

произносить звук [Р], нашему языку необходимо каждый день делать гимнастику: (упражнение «Чашечка») Любим пить мы крепкий чай, ну-ка чашку подставляй; (упражнение «Качели») На качелях я качаюсь, высоко я поднимаюсь; (упражнение «Маляр») Красить потолок пора, пригласили маляра; (упражнение «Барабан») Барабанщик очень занят, барабанит, барабанит…д-д-д-д; (упражнение «Гармошка») На гармошке я играю, рот пошире открываю. К небу язычок прижму, ниже челюсть отведу; (упражнение «Лошадка»). Это веселая лошадка, темная, как шоколадка.

Произношение изолированного звука Р: Упражнение: «Моторная лодка».

Далее отправляемся на поиски следующего цвета радуги.

2. ОРАНЖЕВЫЙ ЦВЕТ

Автоматизация звука Р в слогах:

Ворона учит синичку проговаривать слоги: РА-РА-РА, РО-РО-РО, РУ-РУ-РУ

АР-АР-АР, ОР-ОР-ОР, УР-УР-УР.

Игровое упражнение: «Придумаем имена»: И...(ра), Ве...(ра), Ле... (ра), Ки…(ра). Молодцы ребята, с заданием справились. Отправляемся на песчаный остров какого цвета? (желтого).

3. ЖЕЛТЫЙ ЦВЕТ

Характеристика звука [Р]. Уточнение

правильной артикуляции звука [Р].

- Звук [Р] гласный или согласный? Согласный, выдыхаемый воздух встречает преграду - язык и зубы.

- Звук [Р] глухой или звонкий? (контроль:

положить руку на горлышко). Звонкий, горлышко «дрожит, звенит».

- У звука [Р] есть домик, буква [Р]. Кто знает, как она выглядит? (показ). Предлагаю вам найти на

острове и собрать все камни с буквой [Р].

Складывание буквы из камней.

- С заданием справились. Следующий остров, на который поплывем, какой? (зеленый).

4. ЗЕЛЕНЫЙ ЦВЕТ

Автоматизация звука Р в словах:

Нам зеленом острове - гора. Но гора непростая, волшебная. Ее не обойти не перепрыгнуть. Чтобы отправиться дальше в путь, нужно выполнить задание. Делимся на 3 команды. Задания:

1.Выбрать слова в названии которых есть звук [Р]. 2. Посчитать, сколько слогов в слове? 3.Определить, где стоит звук [Р]: в начале, середине, конце слова?

Выполнили задание. Отправляемся дальше, к острову какого цвета?

5. ГОЛУБОЙ ЦВЕТ - ФИЗМИНУТКА.

На дорожке стоит страж - Муравей-Мураш. Муравей предлагает вам поиграть немного. Согласны? Задание: каждому из вас нужно взять по кубику, под музыку мы все двигаемся, отдыхаем, но по сигналу вы должны составить муравейник из

кубов (по схеме).

6. СИНИЙ ЦВЕТ

Автоматизация звука Р в предложенияхГномик Рома нас встречает у домика. Гномик маленький и все предметы у него маленькие. Предложения:

У Ромы не большая рубашка, а маленькая рубашечка. У Ромы небольшие шорты, а маленькие… У Ромы небольшие кроссовки, а маленькие …У Ромы не большая куртка, а маленький…У Ромы не большая шапка, а маленькая …

Каждый ребенок повторяет начало фразы и договаривает ее словом в уменьшительно-ласкательной форме.

7. ФИОЛЕТОВЫЙ ЦВЕТ

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Буриме». Гномик Рома очень любит сочинять стихи, но у него еще не совсем получается подобрать нужные слова, поможем ему? Я вам прочитаю начало строчки стихотворения, а вы послушайте и попробуйте его закончить. На картинках предметы, названия которых

рифмуются между собой. Взрослый проговаривает первую строчку, дети

при помощи картинки придумывают вторую. Образец: На праздничной рубашке

Большие белые ромашки. И т.д.

- Благодаря нашим знаниям и стараниям радуга снова сияет на небе.

- Ребята, а какая книжка-малышка получилась у нас замечательная, уверена, она понравится Бормотуну, поможет ему правильно произносить звук [Р].

Видеофайлы

Использование наглядного материала.

Использование наглядного материала.

Использование наглядного материала.

Складывание буквы из камней.

Использование наглядного материала, словесных инструкций.

Двигательная активность.

Составление «муравейника» из кубов (по схеме).

Словесная инструкция. Применение схем с нарисованными большими и

маленькими предметами

стихи-буриме.

Оформление книжки-малышки

Артикуляционн

ый аппарат

подготовлен к

дальнейшей

речевой

деятельности.

Способны

чётко и

правильно

произнести

изолированно

звук [Р].

Способны

воспроизвести

слоговую

цепочку из

прямых и

обратных

слогов.

Воспитанники

способны дать

характеристику

звуку, способны

самостоятельно уложить органы

артикуляции в

правильном положении. Умеют

распознавать 

образ буквы и

сопоставлять

его со звуком.

Дети способны

выполнять

инструкции

взрослого,

помогать друг

другу. Дети

способны

самостоятельно выполнить

задание.

Снятие мышечного напряжения, удовлетворение двигательной активности.

Дети способны

самостоятельно произнести фразу, образовать существительные с уменьшительно-ласкательными

суффиксами.

Построение речевого высказывания в ситуации

общения. Дети

достаточно хорошо владеют

устной речью,

способны составить двустишья по образцу и

самостоятельно.

Закрепление этапов автоматизации звука [Р], при

Внесении данных в книжку-

малышку

5. Рефлексивный этап

-Ребята, что было для вас самым интересным? Почему? Что вызвало затруднение?

- Наше занятие подошло к концу. Благодарю всех вас за вашу любознательность и активность.

Дети могут выражать свои мысли и желания. Могут

построить высказывания в ситуации общения.

НАЗВАНИЕ

ЗАДАЧИ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ

Мнемотехника

(мнемотаблица - при заучивании стихотворения)

Мнемотаблица использована для решения следующих задач: развитие ассоциативного мышления, зрительной и слуховой памяти, зрительного и слухового внимания, воображения.

В процессе обучения ребенок легче воспринимает и перерабатывает зрительную информацию, сохраняет и воспроизводит её последовательно.

Мнемотехника помогает развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение. Мнемотаблицы можно использовать не только при заучивании стихов, но и для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы.

Артикуляционная гимнастика

Укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. 

В результате у ребенка вырабатываются полноценные движения и положения артикуляционных органов, которые необходимы для правильного процесса звукопроизношения.

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики позволяет: укрепить мышцы и органов артикуляционного аппарата, а также улучшить их подвижность; научить ребенка удерживать необходимую артикуляционную позу; увеличить амплитуду движений; уменьшить напряженность органов артикуляционного аппарата; подготовить дошкольника к правильному звукопроизношению.

Упражнения проводятся каждый день примерно по 3-5 минут. Все движения осуществляются последовательно, с паузами перед каждым новым движением.

Сначала все занятия проводятся перед зеркалом, потому что на этом этапе очень важен зрительный самоконтроль. Количество повторений того или иного упражнения индивидуальна. 

Пальчиковая гимнастика

Развитие мелкой мускулатуры пальцев рук, точной координации движений. Совершенствование зрительно-двигательной координации. Совершенствование произвольного внимания, зрительной памяти, аналитического восприятия речи.

В результате выполнение упражнений, ритмических движений пальцами, сопровождаемых короткими стихотворными строчками,

у ребёнка речь становится более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.

Пальчиковая гимнастика создаёт не только благоприятный фон и развивает умение подражать взрослому, но и учит вслушиваться и понимать смысл речи, повышает речевую активность ребёнка.
Речь, сопровождаемая подвижными образами, более выразительная и доступна пониманию малыша. Стихотворная форма подача материала имеет соответствующий ритм, который помогает координировать речь и движения.

Индивидуальная программа логопедического сопровождения

Цель программы

Устранение нарушений речи посредством специального обучения и воспитания с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка

Задачи

1. Развитие общей и мелкой моторики.

2. Развитие артикуляционной моторики.

3. Развитие моторики артикуляционного аппарата

4. Развитие просодической стороны речи:(голосовых функций, темпа течи, интонации, речевого дыхания)

5. Развитие мимической мускулатуры

6. Формирование нормированного звукопроизношения

7. Развитие фонематических процессов

8. Совершенствование слоговой структуры слова

9. Коррекция лексико-грамматического строя и связной речи.

10.Развитие ВПФ (психологической базы речи)

Срок реализации

2  года

Направление

Коррекционной

работы

Содержание

Развитие общей моторики

Совершенствование переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных упражнений. Совершенствование динамической координации движений, пространственной организации движений, ритмического чувства.

Развитие мелкой моторики

Развитие и совершенствование статической и динамической координации движений (пальчиковый игротренинг, массаж и самомассаж, шнуровка, работа с мозаикой и конструктором, обводка и штриховка фигур и т.д.) Совершенствование графомоторных навыков.

Развитие моторики артикуляционного аппарата

Развитие и совершенствование двигательной функции губ и языка. Вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность. Упражнения для развития точности движений кончика языка. Создание условий для совершенствования динамической организации движений артикуляционного аппарата.

Развитие просодической стороны речи:

(голосовых функций, темпа течи, интонации, речевого дыхания)

Совершенствование продолжительности и силы выдоха.

Развитие мимической мускулатуры

Развитие мимико-артикуляционных мышц. Создание условий для произвольного формирования определённых мимических поз, символического праксиса.

Формирование нормированного

звукопроизношения

Постановка, автоматизация звука [Ж] в слогах, словах, дифференциация звуков [Ж - З], автоматизация звука [Ж] в предложениях, связной речи. Постановка, автоматизация звука [Щ] в слогах, словах, дифференциация звуков [Щ - С'], автоматизация звука [Щ] в предложениях, связной речи. Постановка, автоматизация звука [Ч] в слогах, словах, дифференциация звуков [Ч- Т'], автоматизация звука [Ч] в предложениях, связной речи. Постановка, автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях, связной речи. Автоматизация звука [Л'] в слогах, словах, предложениях, связной речи. Дифференциация звуков [Л - Л'].

Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, автоматизация в предложениях, связной речи. Постановка, автоматизация звука [Р'] в слогах, словах, предложениях, связной речи Дифференциация звуков [Р - Р']. Дифференциация звуков [Р - Л].

Развитие фонематических процессов

Создание условий для различения слогов со сходными звуками, изолированных звуков, различение правильно и неправильно произносимых логопатом непарных слов. Создание условий для воспроизведения слоговых рядов. Создание условий для совершенствования фонематического анализа: выделение гласного звука, стоящего в начале слова; согласного звука, стоящего в начале и конце слова. Создание условий для совершенствования фонематического синтеза (составление слов из заданных звуков).

Создание условий для умения подбирать слова на заданный звук, заданное количество звуков, определение количества, последовательности и места слов в предложении (фонетический анализ).

Совершенствование слоговой структуры слова

Создание условий для совершенствования слоговой структуры при произношении слов со стечением согласных и употребление их в составе простого предложения. Работа по нормализации ритмической стороны речи на материале неречевых звуков (воспроизведение ритмов)

Совершенствование словарного запаса

Активизация и обогащение словаря по лексическим темам, формирование обобщённого понятия слов по группе однородных предметов. Расширение словаря прилагательных (подбор определений к предметам). Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождение (там, тут, вот, здесь), количество (мало, много, ничего), оценку действия (хорошо, плохо, громко, тихо), ощущения (тепло, холодно, вкусно и т.д.).

Совершенствование словаря синонимов и антонимов.

Совершенствование грамматического строя речи

Создание условий для совершенствования грамматического строя речи:

- Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

- Образование множественного числа существительных.

- Образование относительных прилагательных.

- Образование притяжательных прилагательных.

- Практическое употребление в речи простых предлогов

- Употребление приставочных глаголов.

- Обучение подбору слов-синонимов, антонимов, омонимов, родственных слов

Совершенствование связного высказывания

Создание условий для совершенствования умения составлять простое предложение по картине, рассказ по картинке и по серии сюжетных картинок, пересказ прослушанного текста.

Развитие ВПФ (психологической базы речи)

Создание условий для совершенствования зрительного и слухового внимания, наглядно-образного и словесно-логического мышления.

- Игры и упражнения на совершенствование зрительного восприятия «На что похоже?», серия «зашумлённых» картинок

Игры и упражнения на совершенствования словесно-логического мышления «Четвёртый лишний» (по лексическим темам) Игры и упражнения на развитие зрительного внимания «Что изменилось?»

Формирование мотивации к занятиям, самоконтроля за качеством собственного звукопроизношения.